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ISSN : 1225-2042(Print)
ISSN : 2288-5706(Online)
Korean Journal of Teacher Education Vol.35 No.1 pp.1-26
DOI : https://doi.org/10.14333/KJTE.2019.35.1.1

The Effects of Gender and Listening Strategies Use in English Listening Learning on Simulated TOEIC Listening Comprehension Scores

Lim Un
Gangneungwonju National University

Abstract

The purpose of this study was to discover the listening strategies use differences by gender and simulated TOEIC listening comprehension scores, and to examine the effects of gender and listening strategies use in English listening learning on simulated TOEIC listening comprehension scores. Data included listening comprehension scores of the simulated TOEIC test and survey results that were collected from 107 Korean college students in Wonju, Gangwon who took a simulated TOEIC test. The major findings of this study are as follows: First, the Level Ⅱ group in the simulated TOEIC listening test used much more memory, cognitive, metacognitive, compensation, and affective strategies than the Level Ⅰ group. Second, there were meaningful differences in listening strategies use between the Level Ⅰ group and the Level Ⅱ group according to simulated TOEIC listening comprehension scores. Third, male university students used much more memory, cognitive, metacognitive, and compensation strategies than female university students. On the other hand, female university students used significantly more affective strategies than male university students. However, there were no meaningful difference with respect to gender in listening strategies use, except for compensation strategy use. Forth, there was a positive correlation between the simulated TOEIC listening comprehension scores and the listening strategies use in their English listening learning. Sixth, there was no significant relation between the simulated TOEIC listening comprehension scores and gender. Lastly, listening strategies, especially cognitive and compensation strategies were likely to affect the simulated TOEIC listening comprehension scores much more than other listening strategies in English listening learning.

영어듣기학습에서의 듣기전략 사용과 성별이 모의TOEIC 듣기성적에 미치는 영향: 강원도 원주시 소재 대학의 대학생을 중심으로

임 운*
* 강릉원주대학교 부교수

초록

본 연구는 모의TOEIC 듣기성적과 성별에 따라 영어듣기학습자가 듣기학습에서 사용한 듣기전략의 차이점과 영어듣기학습에서 사용한 듣기전략과 성별이 모의TOEIC 듣기성적에 어떻게 영향을 미치는가를 알아보기 위한 것이다. 이를 위하여 연구 설문을 Oxford(1990)의 듣기학습전략 중, 모의TOEIC 듣기전략에 알맞은 45개의 항목으로 구성하였다. 모의TOEIC을 치른 강원도 원주 소재 대학교의 남녀 대학생학습자 107명을 대상으로 설문을 실시하였다. SPSS 23 프로그램을 이용 하여 신뢰도, 빈도분석, 평균비교, 상관관계, 회귀분석을 실시하였다. 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 모의TOEIC 듣기성적 Level Ⅱ집단이 Level Ⅰ집단보다 기억전략, 인지전략, 상위인지전략, 보상전략, 정의적 전략을 더 많이 사용하였고, 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 남자대학생학습자가 여자대학생학습자보다 정의적 전략을 제외한 기억전략, 인지전략, 상위 인지전략, 보상전략 등을 많이 사용하였다. 그러나 보상전략을 제외한 나머지 전략들에서는 통계 적으로 성별에 따른 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 성별은 모의TOEIC 듣기성적과 상관 관계를 가지지 못하였다. 넷째, 영어듣기학습에서의 듣기전략의 사용은 모의TOEIC 듣기성적과 상관관계를 가지고, 특히 인지전략과 보상전략의 사용은 모의TOEIC 듣기성적에 많은 영향을 미쳤다.

Figure

Table